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开起幸福教育的新航线——辽宁师范大学金洪源研发了元认知干预技术

作者: 明月/袁宁 新闻来源: 新华每日电讯 发布时间: 2017-05-16

 

简介:元认知干预技术是辽宁师范大学金洪源教授及其领导的课题组经历20多年努力研发的新一代高效心理干预技术体系。元认知干预技术有两层含义:一是:指专业人员把心理求助者培养成能够自己高效干预自己的潜意识心理结构,实现心理健康、人格优秀、潜能充分开发的优秀者的目标心理技术体系;二是:自我修养和发展元认知智慧的含义:指掌握了元认知干预技术的人们自觉地控制自身的潜意识心理活动,实现健康、潜能开发、人格优秀等目的的自我心理修养方法体系。

2013年7月6日,中国第七届心理学家大会在北京国家会议中心举行。中国元认知心理干预技术研究所特聘所长、辽宁师范大学心理学院心理咨询与干预研究所所长金洪源教授应邀出席大会开幕式并在主席台就座。在大会期间金洪源教授做了关于“元认知心理教育与元认知干预技术”的演讲。金洪源教授的元认知干预技术以对学习障碍等心理问题的干预的事实为科学依据,在心理辅导的基础上,使人们能够对自身的潜意识和其它心理活动进行自我觉知、反思、监督、调控的心理干预操作程序及其理论体系。

金洪源1982年大学毕业分配到辽宁省铁岭市教育科学研究所;1983年破格晋升为副所长,并奉命研究中小学生课业减负问题。他到多家大学、科研机构访问、合作和深造学习;到中小学一线开展实验研究和亲自担任中学副校长“下水”实践;还20多年如一日地坚持为心理障碍学生进行咨询和技术辅导……他有机会潜入到学生“心灵的最深处”去研究问题的真相、寻找根本解决问题的方法。他看到了解决中小学生减负问题的两套方法、两条道路和两种截然不同的后果:第一套方法是西方的教育改革,彻底改变传统应试教育的方法。他们把导致学生痛苦的学习障碍及其它心理障碍解释为传统应试教育压力造成的“中枢神经功能”受损,因而要取消考试和作业,对学生完全不许批评、不许否定,只允许充分尊重、欣赏和使其快乐。十年后,大批严重地缺乏责任心、上进心、害怕困难、追求玩乐、自我中心的年青人走出校门,许多人高中生毕业后连信都不会写,连分数加减法都不会计算……有西方的教育专家这样讲道:“一半以上的西方青少年没有获得找到和保持一份好的工作所需要的知识或基础就离开了学校。”金洪源教授的报告讲到这里,发出深深地感慨:每一个传统的中国人都能从一部《红楼梦》里看出,再显赫的家族,如果上上下下不讲责任,都难逃一败涂地的命运!

在年深日久、集中一点的研究中,金洪源教授渐渐地明白了一个道理:我国的减负教育一定要高举中华民族优秀传统文化大旗,把青少年培养成为认真负责、积极上进、以苦为乐、以奋斗为乐的有为青年,使他们避免沦入自欺欺人的满足于快乐陷阱。

1999年,金洪源发现有国外学者提出的被学校压力“压抑”而形成的“中枢神经功能失调”现象,其本质是一种潜意识心理现象;他又发现潜意识心理现象原来主要是由于条件性情绪反射的形成导致的难以自我调控、自动实现的心理活动过程。从干预学生的潜意识条件性情绪反射入手解决各类学生的学习障碍等心理障碍,是简单、容易和十分有效的。他用这一原理和方法培养一批在校学习的本科师范大学生们。这些大学生们也能够在很短时间内解决学习上的障碍等心理问题,并且还能开发学习潜能。如果教会教师、学生懂得这些原理和方法,让学生们自己避免形成和调控学习障碍等自己干预自己潜意识心理的方法,就被称作元认知干预技术。

金洪源的这一实验研究成果获得了辽宁省的奖励,他带着这一新技术来到辽宁师范大学,用以培养应用心理学的硕士研究生。2008年10月,辽宁师范大学的3名研究生登上第五届世界心理治疗大会系列专题讲台,详细报告了元认知干预技术的操作过程。

学校的骨干教师们在掌握了元认知干预技术以后,由于能够解决学生的学习障碍等心理问题的形成和预防,减负问题也便无为而化!教师掌握了高效心理干预技术以后,对于盲目加重学生课业练习负担以及其它教育方法不当等导致学生身心受到伤害,导致学生学习障碍,表现为厌学、痛苦、低效和人格发展不良等得到了解决。

2013年1月,金洪源的代表作《元认知心理干预技术》一书出版。《海峡科技与产业》杂志(2011年10期,P70-72)的一篇题为《元认知干预技术应用与心理咨询业技术化革命》的文章题序中所写的那样:元认知干预技术的应用,将引发心理咨询的高效技术化、学校心理健康教育的技术化和家庭教育的心理技术化的深刻变革。

文/明月、袁宁

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