元认知心理干预技术深层跟踪培训服务的实践与意义——武汉、广西、深圳进校深层培训服务模式的探索

自2009年12月以来，创建中国元认知心理干预技术研究所的辽宁师范大学硕士研究生马立丽、魏晓旭、王亮、谢春玲、邱淑红等，先后到湖北武汉钢城十六中学、广西百色田东县高级中学、广东深圳同乐主力学校等，大胆探索元认知心理干预技术深层跟踪培训，不仅取得了临床技术服务的很好效果，也达到了深层、精心培养元认知心理干预技术临床操作人才的目标。为元认知心理干预技术在全国普及推广，找到了一条好路子。

元认知心理干预技术到校深层跟踪培训，是在前期进行的为期4-8天不等的元认知心理干预技术基础课程培训基础上，根据学员所在单位具体情况和需要，由中国元认知心理干预技术研究所派出金洪源教授亲培养的临床技术成绩优秀的硕士研究生前往其单位，直接针对那里的心理障碍患者、高三年级考生或各类需要心理技术帮助的人群进行技术实施操作。前期参加过培训的心理技术学员协助和适当参与心理技术干预过程。在此过程中，一方面高效治愈或解决好患者或考生们的具体学习效率、人际关系、性格、睡眠等等问题；另一方面培养学员掌握临床心理干预技术操作的系统程序和细节，达到解决来访者问题和学员培养双重目标。

深层培训即保证学员的技术原理学习、临床操作能力、获得临床经验、进行临床研究四个层次的学习。其中包括：

一、普通技术操作培训

与北京中国心理网举办的培训班同样类型和水平的培训，即跟踪前的集体操作演示培训，但无临床案例跟踪操作和指导。此水平培训结束后每届都会有百分之十五左右的悟性、案例、临床等条件好的学员做到学以致用。例如2005年10月中国心理网首届元认知干预技术培训班学员，黑龙江省佳木斯第三中学教导主任胡壮老师培训后半年内成功治愈三例强迫症患者和大面积干预学习障碍学生成功，受到原北京大学心理系张伯源教授的接见和肯定。后来他本人成功地在佳木斯创立了众博心理培训学校。

普通技术操作培训的内容也分两种模式类型：

第一，典型的全套技术培训以中国心理网北京培训班为样板：

1、学习障碍诊断与辅导技术，培训时间32课时（4天）；

2、神经症诊断与高效技术干预，培训时间24课时（3天）。

第二，专题培训，即中国心理网的七天培训中的前四天的内容，以广西南宁第三届元认知干预技术培训班为例：

1、学习障碍与潜能开发诊断和临床操作技术；

2、中学生人格及逆反心理诊断与干预；

3、智力观和学科智力诊断与干预；

全部培训共4天时间。

二、临床操作能力跟踪教练性质培训

以中国心理网历届培训后成功者和未取得成功者的具体情况判断，约有百分之六十以上的学员在接受培训后因为不能取得社会信任及个人缺乏信心，长期无法获得可实习案例。他们迫切需要有临床取得显著成绩的教练人员跟踪辅导，以达到百分之百学员能够学以致用的培训目标。

跟踪教练性质的培训操作程序如下：

1、在完成普通培训后的学员有志尽快进入临床操作水平者，自愿报名接受跟踪教练培训；

2、借助教练的成功威信和技术能力为后盾，在本地、本单位招收可干预的来访者，通过教练员和临床学员共同解决该来访者问题的同时，使来访者获得临床操作的全部程序和经验。此阶段要注意对来访访案例的类型筛选，即选择迫切渴望或要求技术帮助的较单纯的患者；避免招收拒绝心理技术帮助或在信仰、信念、求助动机等方面太复杂的来访者，以避免临床失败影响学员的临床信心。

3、由教练员一带一合作式对来访者实施临床会诊；然后实施模拟式制定方案、临床实施技术干预的模拟操作教练。

4、实践性技术干预操作。第一案例由教练人员鼓励学员操作，如果学员操作出现问题，不适合再操作下去，由教练员全部接过来继续干预；如果学员操作顺利，则继续由学员操作到底。

5、学员对案例进行临床总结报告。演讲、答疑和形成研究论文或报告材料。

㈢此种教练内容可根据情况，辅导1人至多人不等。培养目标、程度等，要视学员要求、临床条件和经费情况而定。

三、临床技术教练

参与本项活动的教练人员至少有两年以上成功临床经历,有充分事实证明其具备足够临床技术能力与经验,且人格优秀,成绩突出.经过辽宁省心理学会应用技术专业委员会评审后,发给临床技术辅导证书者. 他们都必须符合如下条件：

⒈临床技术经验至少在2年以上；

⒉在国家级心理学期刊上发表过临床心理技术应用研究论文,其所发表的论文至少不低于省级刊物；

⒊获得过A级临床技术成果。

参与本次活动的临床教练员都是目前国内掌握和运用元认知干预技术效果最好的技术人员. 均为金洪源教授亲自培养的，在金洪源教授身边临床技术工作两年以上且成绩显著的全国统招硕士研究生。

四、培训对象与培训形式

㈠心理服务机构技术升级培训

心理咨询治疗或心理技术服务机构、学校等。面对咨询机构或学校培训者，要明确培训人员及其培训程度的区别。例如一家心理咨询机构中，重点培养骨干咨询师若干人；其他人员则分为旁听、操作辅导等；同时涉及对该机构社会服务目标的表述、技术宣传的规范等指导。一所学校可能只培训心理辅导教师、班主任或学科教师为旁听学员；或者对有关教师实施完全技术培训等；同时涉及教育科学立项的指导等。

㈡个人技术应用能力和临床经验培训：

⒈专业心理咨询（治疗）工作者，提供案例，由教练员实施一对一辅导培训，到患者治愈为止；

⒉大、中、小学教师培训，分为一般性教育、教学改革水平的教育科研培训；临床技术操作培训等；

⒊有志从事心理学技术服务事业的大学生、大学生家教等培训与咨询师相同。

⒋患有顽固性强迫症、焦虑症、抑郁症、睡眠障碍的大学以上学历的患者培训，学会自己为自己治疗为底线能力目标；同时学会设计治疗方案、为他人治疗操作等，为二期目标。

⒌中小学生家长或其他患者家属，为针对特殊患者治愈为目标的培训辅导，主要是教会家长和家属，为达到彻底治愈患者必须掌握的能力的培训。

元认知心理干预技术研究所值班信箱：13390021338@163.com